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优质高职建设 眼里要有学生

来源: 中国青年报 作者: 梁国胜 时间: 2017-08-11

2015年,教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》中提出,到2018年教育部将支持地方建200所优质高职院校。


目前,湖南、广东、山东、四川、甘肃、陕西、江西、河北、湖北、河南、浙江等11个省市出台了省市计划建设优质高职的名单。


这是“后示范高职”建设的一大重要举措,但据我的了解,优质高职建设的原则是:地方投入,国家认定。


在优质高职建设如火如荼的今天,轰轰烈烈地建设中,一定要冷静的思考。


首先要鉴定何谓“优质”,其评价标准究竟是什么?是否是有优质生源、优质老师、优质教学、优质就业?


一般而言,高等教育质量的评价包括内部和外部两个方面,内部取决于专业的评价机构设定的一系列显性的质量衡量指标,而外部更多的取决于隐性因素,即人们的主观认识、社会对毕业生的美誉度,包括大学长久以来形成的声誉和口碑、毕业生在社会上取得的成就等。当一所我们的高职真正达到了“内外兼修”的程度,在社会上产生了足够的吸引力,恐怕才是达到了名副其实的“优质”。


由行政部门牵头的优质高职建设,从内部来讲,自然也要满足一系列可见的评估指标,新一轮的优质高职建设对不少院校来讲,又或是一场没有硝烟的“指标攻坚战”。


其实,教育办得好不好,最终由老百姓说了算,教育改革的终极目标是——人民满意的教育。做到尊重选择和满足选择,人民既可以选择普通教育,又可以选择职业教育,做到尊重选择;同时,无论是普通教育或是职业教育都可以使人人出彩——成长成才。


所以,我得说,任何一项教育改革,如果不是师生受益,就不是好的改革。因此,在优质高职的建设中,多听听学生的意见,不要冷落了学生。


正如中山大学校长黄达人校长说,“我们不管做什么事情,我们进行那么多改革,我们经常需要停下来看看,问问,我们为什么做这个改革,不要走着走着迷失了方向。我们要不忘初心,对大学而言这个初心就是人才培养”。


而在我看来,优质高职要做什么不做什么?要有清晰的路径与思路。 


总的说来是:立德树人,人才培养是每所大学的核心,从这个核心出发,眼里装满着“学生”,以学生的所得和成长为出发点,去思考各项指标的建设,平心而论,优质高职建设也是一个水到渠成、瓜熟蒂落的过程。


 

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